Τετάρτη, 6 Νοεμβρίου 2013

Σχεδιασμός των γευμάτων στον Παιδικό σταθμό.

         Η προσχολική ηλικία θεωρείται από τις κρισιμότερες περιόδους στην εξέλιξη του ανθρώπου. Τα παιδιά ζουν μέσα στο χώρο του Παιδικού σταθμού τις περισσότερες ώρες τις ημέρας.Ένας καλό παιδικός σταθμός φροντίζει να διαμορφώνει το πρόγραμμά του, έτσι ώστε να ανταποκρίνεται πλήρως στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της κάθε ηλικίας, καθώς και στις ανάγκες του κάθε παιδιού. Ο σωστός παιδαγωγός αντιμετωπίζει το παιδί ως ολότητα και θεωρεί καθήκον του να απαντά με τον ίδιο σεβασμό σε όλες τις ανάγκες του παιδιού: βιολογικές, συναισθηματικές, κοινωνικές,γνωστικές. Δεν διαχωρίζει τις ώρες του προγράμματος του παιδικού σταθμού σε σημαντικές ή λιγότερο σημαντικές. Δεν θεωρεί πως η ώρα της ζωγραφικής ή της μουσικής είναι πιο χρήσιμη στην ανάπτυξη και εξέλιξη του παιδιού από ότι η προσωπική υγιεινή και το γεύμα.
        Οι παιδαγωγοί πρέπει να λαμβάνουν υπ όψη την θεωρητική προσέγγιση της ολιστικής ανάπτυξης και να διαμορφώσουν το πρόγραμμα των γευμάτων των παιδιών στην κατεύθυνση αυτή. Να αντιμετωπίσουν δηλαδή τη διατροφή όχι μόνο ως σίτιση, αλλά και ως εμπειρία ψυχοσωματική και κοινωνική. Ως βιωματική διαδικασία, μέσω της οποίας τα παιδιά θα αποκτήσουν τα απαραίτητα θρεπτικά συστατικά για την ανάπτυξή τους, θα επικοινωνήσουν , θα αποκτήσουν χρήσιμες γνώσεις. Για να επιτευχθούν όλα αυτά τα παιδιά θα πρέπει να νοιώθουν ευχάριστα τις στιγμές αυτές και να είναι ικανοποιημένα.
       Αποκτώντας ο άνθρωπος από την πολύ νεαρή του ηλικία καλές διατροφικές συνήθειες, δεν αποκτά μόνο γνώση για τη σωστή διατροφή, διαμορφώνει αντίληψη για τη σχέση του με τον εαυτό του, τον άλλο και την κοινωνία. Οι συνήθειες του αντανακλούν τον τρόπο ζωής που επιλέγει να ζήσει. Η διατροφή εξάλλου επεκτείνεται εξελικτικά από τη διαδικασία της επιβίωσης σε διαδικασία κοινωνικοποίησης  και θεωρείται επίτευγμα πολιτισμού.

Στόχοι του προγράμματος φαγητού

Α. Γενικοί στόχοι

1. Θρέψη
2.Ευχαρίστηση - ικανοποίηση
3. Κοινωνικές επαφές - κοινωνικές δεξιότητες
4.Γνώσεις

Β. Ειδικοί στόχοι

1. Η συνεργασία μεταξύ όλων των συμμετεχόντων (παιδαγωγοί, παιδιά, βοηθητικό προσωπικό)
2.Τήρηση κανόνων υγιεινής
3. Κλίμα ηρεμίας την ώρα των γευμάτων
4. Ενίσχυση της αυτονομίας και της αυτοεξυπηρέτησης


ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΠΟΥ ΤΗΡΟΥΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΤΙΣ ΩΡΕΣ ΤΩΝ ΓΕΥΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

        Την ευθύνη της οργάνωσης των γευμάτων έχουν οι παιδαγωγοί και η προϊσταμένη του Σταθμού.
 Τηρούνται με απόλυτη σχολαστικότητα οι κανόνες υγιεινής των τροφίμων.
        Τα παιδιά , ανάλογα με την ηλικία τους , συμμετέχουν ενεργά στην προετοιμασία των γευμάτων, αλλά και στην αποκατάσταση του χώρου μετά το φαγητό.
         Δημιουργείται ευχάριστο κλίμα την ώρα των γευμάτων και γενικά επιδιώκεται η παρουσίαση των τροφών να γίνεται με τρόπο που να κεντρίζει το ενδιαφέρον των παιδιών και να συμβάλλει στη αισθητική.
          Τα παιδιά δεν πιέζονται να φάνε, αν δεν πεινάνε. Επίσης δεν πιέζονται να τελειώσουν γρήγορα το φαγητό τους. Το κάθε παιδί έχει το δικό του ρυθμό και πρέπει να γίνει σεβαστός.

Ο Ρόλος των εμπλεκομένων στα γεύματα.

Παιδαγωγός.

Γενικά καθήκοντα.

  • Έχει την ευθύνη για την οργάνωση και τον σχεδιασμό των γευμάτων με τρόπο που να υπηρετούν τις ανάγκες των παιδιών.
  • Ελέγχει την ποιότητα των τροφών και δεν τις δίνει στα παιδιά αν είναι ακατάλληλες.
  • Φροντίζει να τηρούνται οι κανόνες υγιεινής και ασφάλειας των τροφίμων και συνεργάζεται με το υπόλοιπο προσωπικό για το σκοπό αυτό.
  • Είναι η μόνη αρμόδια να αντιμετωπίσει θέματα που σχετίζονται με τα παιδιά την ώρα των γευμάτων.
  • Επιδιώκει : την αυτοεξυπηρέτηση , την ανάπτυξη σωστών συνηθειών στη διατροφή, την ενημέρωση των παιδιών για το είδος των τροφών , τη χρησιμότητα και την προέλευση τους.
  • Φροντίζει ο χώρος της τραπεζαρίας να είναι κατάλληλα οργανωμένος και διακοσμημένος.


Σχεδιασμός γευμάτων

Πρωινό γεύμα.

Στην τραπεζαρία τοποθετούνται σε χώρο βοηθητικό 5 λεπτά πριν το γεύμα:
α. Καθαρά ποτήρια
β. Κανάτα γεμάτη νερό
γ. Κανάτα με γάλα
δ. μπαλάκια με το τρόφιμο. Τις μέρες που έχει ψωμί-μέλι ή μαρμελάδα, οι φέτες του ψωμιού βρίσκονται κομμένες στα 2, σε δίσκο σε 3 μορφές: 1. ψωμί- Βιτάμ- μέλι 2. ψωμί - Βιτάμ  3. ψωμί σκέτο ανάλογο με τον αριθμό των παιδιών, που θα επιλέξουν τι θα φάνε.
ε. χαρτοπετσέτες

Προετοιμασία παιδιών πριν το πρωινό.

Πλένουν τα χέρια τους με σαπούνι και νερό και κάθονται στην τραπεζαρία σε σταθερές θέσεις. Πριν σερβιριστούν η τραπεζοκόμος καθαρίζει με βρεγμένο πανί τα τραπέζια. Ακολουθεί το σερβίρισμα. ένα ένα παιδάκι αυτοσερβίρεται με την επίβλεψη της παιδαγωγού παίρνοντας από το ράφι το μπολάκι με το τρόφιμο και το ποτήρι του. Η παιδαγωγός σερβίρει τα υγρά στα ποτήρια.και μοιράζει τις χαρτοπετσέτες.

Μάζεμα τραπεζαρίας.

 Μετά το τέλος του γεύματος κάθε παιδί βάζει μέσα στο μπολάκι του ό,τι δεν έχει φάει και την χαρτοπετσέτα του , σηκώνεται τακτοποιεί την καρέκλα του, παίρνει το μπολάκι του και το ποτήρι του, αδειάζει το περιεχόμενο του μπολ σε ειδικό καλάθι και τα τοποθετεί στο βοηθητικό χώρο για να ολοκληρωθεί η τακτοποίηση .

Για να εξασφαλιστεί η απαραίτητη ηρεμία των παιδιών κατά το πρωινό
α. κλείνει η πόρτα της τραπεζαρίας
β. σε περίπτωση καθυστερημένης προσέλευσης , φάση ολοκλήρωσης του γεύματος , δεν προσέρχοντε στην τραπεζαρία, αλλά παραμένουν με το συνοδό τους στον προθάλαμο έως ότου το παραλάβει η παιδαγωγός.


Μεσημεριανό γεύμα

Σε βοηθητικό χώρο τοποθετούντε στην τραπεζαρία 5 λεπτά πριν το γεύμα από την τραπεζοκόμο:

α. Καθαρά ποτήρια
β. Κανάτα με φρέσκο νερό
Το σερβίρισμα γίνεται από την παιδαγωγό.

       Για κάθε παιδί υπάρχει στο τραπέζι : χαρτοπετσέτα πάνω στην οποία υπάρχει το ψωμί, κουτάλι ή πιρούνι , σαλάτα ατομική σε μπολάκι, νερό . Τα σερβίτσια τοποθετούντε με τον ενδεδειγμένο τρόπο και όχι άτακτα.
       Το κοτόπουλο, το μπιφτέκι, το μοσχάρι όταν συνοδεύεται απο υδαρές τρόφιμο( σούπα, πουρές) τοποθετείται στο μπολ της σαλάτας
        Το φρούτο σερβίρεται σε ατομικό μπολάκι για κάθε παιδί. Φρούτα με φλούδα που τρώγεται ,μπορούν να προσφερθούν και  με τη φλούδα τους εφόσον ΄λεχουν πλυθεί άριστα. Η μπανάνα μπορεί να δοθεί με φλούδα για να καθαριστεί από τα παιδιά.

Επισημάνσεις σχετικά με τα κρέατα:
  • Το κοτόπουλο δεν ξεκοκαλίζετε, σερβίρεται σε μερίδες.
  • Το μοσχάρι κόβεται σε κομματάκια, μέγεθος μπουκιάς
  • Το ψάρι καθαρίζεται σχολαστικά από τα κόκαλά του και σερβίρεται σε κομμάτια ορατά από το παιδί ώστε να μπορεί να τα δοκιμάζει χωριστά και να διακρίνει γεύσεις.

Μάζεμα τραπεζαρίας

Η παιδαγωγός μαζεύει τα κυρίως πιάτα με όλα τα περισσεύματα , τα οποία αδειάζει σε λεκάνη. Τα παιδιά μαζεύουν ποτήρι , μπολάκι φρούτου και αδειάζουν τα πιθανά υπόλοιπα στη λεκάνη. Τα παιδιά αποχωρούν από την τραπεζαρία όταν τα τραπέζια είναι εντελώς άδεια από σκεύη.



Κοντοβά Έλλη 
Βρεφονηπιοκόμος Τ.Ε

Δευτέρα, 4 Νοεμβρίου 2013

Σχέδιο εργασίας για το σιτάρι -Μέρος 2o

Στο δεύτερο μέρος της ενοτητας αυτής και αφού ξαναείδαμε τους μύλους μας και θυμηθήκαμε τη διαδικασία της παραγωγής του αλευριού, μαζί με τα παιδιά αποφασίσαμε να ζυμώσουμε ψωμί.
  Αρχικά διαβάσαμε το παραμύθι "Το πιο γλυκό ψωμι", http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A107/391/2582,10057/ , ( ένα επίσης καλό βιβλίο για το ψωμί είναι και το "Σιτάρι " της Άννης θεοχάρη ) και έπειτα στρωθήκαμε στη δουλειά!!!

Συγκεντρώσαμε τα υλικά μας σε ένα τραπέζι, και τα παιδιά μαζεύτηκαν γύρω γύρω.



Σειρά είχε να αναγνωρίσουμε γευστικά τα υλικά αλεύρι, αλάτι , ζάχαρη , μαγιά, νερό...

αλεύρι...


μαλακόοοοοοοοο 

να δω και εγώ!

αυτό δεν το βωρήκαν! Μαγιά.

ζάχαρη ή αλάτι ;










































Μετά όλα μαζί στη λεκάνη....




Μισό κουταλάκι ζάχαρη

Νεράκι με μαγιά














Ας αρχίσει λοιπόν το ζύμωμα....

Τώρα ζυμώνουμε δυνατά

Ο καθένας το δικό του ψωμάκι


Ταψάκι και ψήσιμο...















Αφήνουμε να ξεκουραστεί το ζυμάρι και πάμε για ψήσιμο....















Μετά απο 1 περίπου ώρα ....


 Το φάγαμε όλο και ήταν πραγματικά το πιό ΓΛΥΚΌ ΨΩΜΙ !!!!

Κυριακή, 3 Νοεμβρίου 2013

Σχέδιο εργασίας για το σιτάρι -Μέρος 1ο

   Στα πλαίσια της ανακάλυψης των φθινοπωρινών καρπών ασχοληθήκαμε στον Παιδικό Σταθμό με το σιτάρι και τον κύκλο του ψωμιού. Στην ανάρτηση αυτή θα αναφερθώ στην πρώτη φάση του σχεδίου εργασίας που είναι ο καρπός και  η δημιουργία του αλευριού.
   Τα παιδιά είδαν τον καρπό, τον μύρισαν, τον γεύτηκαν, τον έπιασαν και τον παρατήρησαν από κοντά. Συζητήσαμε, με έναυσμα φωτογραφίες και πίνακες ζωγραφικής για την σπορά του, την συγκομιδή  αλλά και την αξιοποίησή του . Τη διαδικασία τη κάναμε και μουσικοκινητικά, με τα παιδιά στο ρόλο του γεωργού , να προσποιούνται πως οργώνουν, σπέρνουν, θερίζουν και τελικά πάνε τον καρπό στον αλευρόμυλο, τον οποίο και κατασκευάσαμε.

Θεόφιλος



Στάχυ και καρπός

Θερισμός – Vincent van Gogh

Δρεπάνι




















 
   
             Στη συνέχεια προσπαθήσαμε να τον τρίψουμε ανάμεσα σε 2 πέτρες όπως οι μύλοι με σκοπό να αντιληφθούν πως δημιουργείται το αλεύρι από το οποίο παράγεται το ψωμί.
Παλιός αλευρόμυλος





Κατασκευή Αλευρόμυλου

ρολό από χαρτί υγείας
Το βάφουμε ή το τυλίγουμε με χαρτί σε χρώμα που θέλουμε


κόβουμε κύκλους για να τους κάνουμε σκεπή στο μύλο
Τετράγωνο χαρτί για τους έλικες


το ζωγραφίζουμε



















Έτοιμοι οι έλικες


















Κολλάμε στη βάση σπόρους
Έτοιμος!!!!!

Κυριακή, 8 Σεπτεμβρίου 2013

Οργάνωση «γωνιών» στην τάξη.

      Το παιχνίδι στις γωνιές αποτελεί το σημαντικότερο κομμάτι στο καθημερινό πρόγραμμα του παιδικού σταθμού και του νηπιαγωγείου. Οι «γωνιές» έχουν στόχο να προσφέρουν ευκαιρίες για αναπαραστάσεις του κόσμου των παιδιών. Σ΄ αυτό τον κόσμο τα παιδιά προσπαθούν να δοκιμάσουν τις ιδέες τους και να αναδιοργανώσουν τα πράγματα έτσι ώστε να τους είναι κατανοητά. Το παιχνίδι στις «γωνιές» ενισχύει τις πρωτοβουλίες του παιδιού και σέβεται τις ιδιαιτερότητές του. Με τον όρο «γωνιές» εννοούμε οριοθετημένους απλούς χώρους που ο καθένας έχει συγκεκριμένο θέμα λειτουργίας και είναι εξοπλισμένος με το κατάλληλο παιδαγωγικό υλικό.  Στο πόνημα αυτό προτείνουμε τρόπους για την οργάνωση των χώρων αυτών και έχουμε σαν δεδομένο πως λειτουργούν καλύτερα αν στη διαδικασία αυτή  συμμετέχουν και τα παιδιά.  Ο αριθμός των γωνιών όπως και ο αριθμός των παιδιών αλλά και ο χρόνος παραμονής τους στις γωνιές εξαρτάται από το διαθέσιμο χώρο, τη δυναμική της τάξης και τα ενδιαφέροντα των παιδιών.

Γωνιά μεταμφίεσης

Μπορεί να περιλαμβάνει τα ακόλουθα είδη:
  • Έπιπλο μεταμφίεσης ή κρεμάστρα
  • Καθρέπτη ολόσωμο
  • Ρούχα (ανδρικά, γυναικεία) που αλλάζουν σύμφωνα με την εποχή
  • Αξεσουάρ (ανδρικά, γυναικεία)
  • Διακόσμηση με εικόνες και φωτογραφίες ρούχων.
Προσοχή!!! Όλα τα αντικείμενα βρίσκονται τοποθετημένα σε σταθερές πάντοτε θέσεις. Τα παιδιά μαθαίνουν να τα τακτοποιούν στις ίδιες πάντα θέσεις.

Κανόνες χρήσης

  • Δεν πετάνε τα ρούχα κάτω
  • Δεν τα καταστρέφουν
  • Τακτοποιούν το χώρο για να μπορεί να παίξει η επόμενη ομάδα
Αν κάτι από τα παραπάνω δεν ακολουθηθεί  υπάρχουν συνέπειες που έχουν από πριν συζητηθεί και  συμφωνηθεί με τις παιδαγωγούς από κοινού με τα παιδιά. Είναι σημαντικό και οι όροι χρήσης και οι συνέπειες να είναι ξεκάθαρες και σταθερές, ο ρόλος των παιδαγωγών είναι παραινετικός και φροντίζουν να ακολουθούνται τα συμφωνημένα με συνέπεια από όλους.


Γωνιά κουκλόσπιτου

Μπορεί να περιλαμβάνει τα ακόλουθα :


  • Τραπέζι
  • Καρέκλες 
  • κουζίνα (αν υπάρχει)
  • νεροχύτης (αν υπάρχει) 
  • ραφάκι στον τοίχο για τα κουζινικά 
  • κουζινικά
  • κούκλες
  • κρεβατάκια για τις κούκλες
  • πλαστικά τρόφιμα
  • ποδιές
  • πετσέτες
  • τηλέφωνο
  • κάδρα από ζωγραφιές των παιδιών για διακόσμηση
  • στρώμα ύπνου για τα παιδιά που θα υποδυθούν τους ενήλικες
Προσοχή!!! Όλα τα αντικείμενα βρίσκονται τοποθετημένα σε σταθερές πάντοτε θέσεις. Τα παιδιά μαθαίνουν να τα τακτοποιούν στις ίδιες πάντα θέσεις.

Κανόνες χρήσης

  • Δεν βγάζουν τα αντικείμενα έξω από το κουκλόσπιτο
  • Δεν τα καταστρέφουν
  • Τακτοποιούν το χώρο για να μπορεί να παίξει η επόμενη ομάδα
Αν κάτι από τα παραπάνω δεν ακολουθηθεί  υπάρχουν συνέπειες που έχουν από πριν συζητηθεί και  συμφωνηθεί με τις παιδαγωγούς από κοινού με τα παιδιά. Είναι σημαντικό και οι όροι χρήσης και οι συνέπειες να είναι ξεκάθαρες και σταθερές, ο ρόλος των παιδαγωγών είναι παραινετικός και φροντίζουν να ακολουθούνται τα συμφωνημένα με συνέπεια από όλους.


Γωνιά κομμωτηρίου: 

Μπορεί να περιλαμβάνει τα ακόλουθα είδη:

  • καθρέπτη
  • βούρτσες 
  • χτένες
  • σαμπουάν άδεια
  • λακ άδεια
  • μπέρτα κομμωτηρίου
  • πιστολάκι
  • καρεκλάκι
  • υλικό διακόσμησης συναφές.

Προσοχή!!! Όλα τα αντικείμενα βρίσκονται τοποθετημένα σε σταθερές πάντοτε θέσεις. Τα παιδιά μαθαίνουν να τα τακτοποιούν στις ίδιες πάντα θέσεις.


Κανόνες χρήσης

  • Δεν βγάζουν τα αντικείμενα έξω από το κομμωτήριο
  • Δεν τα καταστρέφουν
  • Τακτοποιούν το χώρο για να μπορεί να παίξει η επόμενη ομάδα

Αν κάτι από τα παραπάνω δεν ακολουθηθεί  υπάρχουν συνέπειες που έχουν από πριν συζητηθεί και  συμφωνηθεί με τις παιδαγωγούς από κοινού με τα παιδιά. Είναι σημαντικό και οι όροι χρήσης και οι συνέπειες να είναι ξεκάθαρες και σταθερές, ο ρόλος των παιδαγωγών είναι παραινετικός και φροντίζουν να ακολουθούνται τα συμφωνημένα με συνέπεια από όλους.


Γωνιά Βιβλιοθήκης 

Περιλαμβάνει τα ακόλουθα είδη:

  • Βιβλιοθήκη
  • Βιβλία
  • Κασέτες ή cd με ηχογραφημένα παραμύθια
  • κασετόφωνο ή cd player
  • Καναπέ ή στρώμα ή μαξιλάρια.
  • στρογγυλό τραπέζι με 4 καρέκλες
  • γλυκίσματα - σνακ
  • Υλικό διακόσμησης

Προσοχή!!! Όλα τα αντικείμενα βρίσκονται τοποθετημένα σε σταθερές πάντοτε θέσεις. Τα παιδιά μαθαίνουν να τα τακτοποιούν στις ίδιες πάντα θέσεις. Είναι σημαντικό ο χώρος να είναι σχετικά απομονωμένος από την υπόλοιπη τάξη και τους δυνατούς ήχους.

 
Κανόνες χρήσης

  • Δεν βγάζουν τα αντικείμενα έξω από τη βιβλιοθήκη
  • Δεν τα καταστρέφουν
  • Τακτοποιούν το χώρο για να μπορεί να τα χρησιμοποιήσει  η επόμενη ομάδα
Αν κάτι από τα παραπάνω δεν ακολουθηθεί  υπάρχουν συνέπειες που έχουν από πριν συζητηθεί και  συμφωνηθεί με τις παιδαγωγούς από κοινού με τα παιδιά. Είναι σημαντικό και οι όροι χρήσης και οι συνέπειες να είναι ξεκάθαρες και σταθερές, ο ρόλος των παιδαγωγών είναι βοηθητικός αναφορικά με τη χρήση των ηχητικών συσκευών και φροντίζουν να ακολουθούνται τα συμφωνημένα με συνέπεια από όλους.


Γωνιά οικοδομικού υλικού 

Περιλαμβάνει 


  • Τουβλάκια διαφόρων μεγεθών
  • 2-3 αυτοκινητάκια
  • 2-3 playmobile 
  • 2-3 πλαστικά ζωάκια μινιατούρες

Κανόνες χρήσης

  • Δεν βγάζουν τα αντικείμενα έξω από τον οριοθετημένο χώρο
  • Δεν τα καταστρέφουν
  • Τακτοποιούν τα υλικά για να μπορεί να τα χρησιμοποιήσει  η επόμενη ομάδα.

Αν κάτι από τα παραπάνω δεν ακολουθηθεί  υπάρχουν συνέπειες που έχουν από πριν συζητηθεί και  συμφωνηθεί με τις παιδαγωγούς από κοινού με τα παιδιά. Είναι σημαντικό και οι όροι χρήσης και οι συνέπειες να είναι ξεκάθαρες και σταθερές, ο ρόλος των παιδαγωγών είναι παραινετικός και φροντίζουν να ακολουθούνται τα συμφωνημένα με συνέπεια από όλους.


Τα τραπέζια της αίθουσας μπορούν να χρησιμοποιηθούν το καθένα για διαφορετικό εργαστήριο. Παραδειγματικά αναφέρω 
  • εργαστήριο πλαστικής, που περιλαμβάνει πλαστελίνη , αλμυρό ζυμάρι, λευκή λάσπη, πηλό, πλαστικά εργαλεία κοπής και χαρακτικής, πλάστη , κουπατ.
  • εργαστήριο ζωγραφικής, που αποτελείται από μαρκαδόρους, ξυλομπογιές, κηρομπογιές, λαδοπαστέλ, δαχτυλομπογιές, πινέλα, χαρτιά λευκά αλλά και χρωματιστά , κομματάκια χαρτόνι.
  • εργαστήριο κολλητικής, στο οποίο έχουμε χαρτιά σε διάφορα μεγέθη και χρώματα, χαρτόνια, κόλλα στικ και ρευστή κρυσταλιζέ, χρυσόσκονες, κουμπιά, παγιέτες, φυσικό υλικό , χαρτοπόλεμο, χρωματισμένη ζάχαρη και αλάτι κλπ.
  • χώρο επιτραπέζιων παιχνιδιών και παζλ, φυσικά αποτελείται από παζλ και επιτραπέζια παιχνίδια.
Οι ιδέες για την οργάνωση των γωνιών είναι ατελείωτες και φυσικά λαμβάνουμε υπόψιν μας τα ενδιαφέροντα των παιδιών, το διαθέσιμο χώρο και τα υλικά που μπορούμε να έχουμε. Το σημαντικό σε όλα τα παραπάνω είναι να ανανεώνουμε το υλικό μας , να το εμπλουτίζουμε ώστε να διατηρούμε το ενδιαφέρον των παιδιών αμείωτο. Μια καλή ιδέα είναι ανα 3-4 μήνες να εναλλάσσουμε τις παλιές γωνιές με νέες και φυσικά να φροντίζουμε έτσι ώστε τα υλικά μας όσο το δυνατόν να ακολουθούν την εποχή - γιορτή που διανύουμε.

Καλή και δημιουργική σχολική χρονιά !!!!

 
     Ζαφειροπούλου Θεοδώρα 
Πτυχιούχος  Τ.Ε.Ι. Βρεφονηπιοκομίας.


 




 

Παρασκευή, 12 Ιουλίου 2013

Τι είναι το ακουόγραμμα;



Πολλές φορές οι γονείς ανησυχούν όταν μαθαίνουν ότι το παιδί τους θα πρέπει να κάνει έναν Ακουολογικό Έλεγχο. Ρωτούν: «Τι ακριβώς είναι το ακουόγραμμα;» «Πονάει σαν εξέταση;» «Το παιδί μου θα συνεργαστεί;» «Τι μπορεί να δείξει το ακουόγραμμα;»
Το ακουόγραμμα είναι μια γραφική παράσταση που δείχνει πόσο καλά ακούει ένα άτομο, τόνους διαφόρων συχνοτήτων. Χρησιμοποιείται για να διαπιστωθεί εάν κάποιος εμφανίζει απώλεια ακοής. Το παιδί ακούει μέσα από ειδικά ακουστικά απλούς ήχους και απαντά αν έχει ακούσει ή όχι τον ήχο εκείνη τη στιγμή, είτε λεκτικά είτε με το πάτημα ενός κουμπιού. Η εξέταση διαρκεί τουλάχιστον 15 λεπτά ίσως και περισσότερο ανάλογα με τη συνεργασία του παιδιού.
Η ακουολογική εξέταση είναι ιδιαίτερα σημαντική. Ένα παιδί με μερική απώλεια ακοής μπορεί να παρουσιάζει δυσκολίες στην ανάπτυξη της ομιλίας του. Το παιδί δεν είναι σε θέση να διακρίνει τα λεπτά διαφοροποιητικά χαρακτηριστικά των ήχων με αποτέλεσμα να συγχέει ήχους που βρίσκονται «πολύ κοντά» στο τρόπο και τόπο άρθρωσης. Ένα παιδί με μερική απώλεια ακοής ή με υγρό στα αυτιά μπορεί να μπερδεύει τα φωνήματα θ-δ με τα φ-β και να λέει «φέλω» αντί «θέλω», «βώρο» αντί «δώρο», να συγχέει και να μην εκφέρει σωστά όλα τα φωνήεντα πχ «άνα» αντί «ένα», ή να μπερδεύει τα άηχα με τα ηχηρά ζεύγη φωνημάτων πχ «πάλα» αντί «μπάλα». Γενικά, όταν ένα παιδί για μεγάλο χρονικό διάστημα τροποποιεί συστηματικά την ομιλία του με αποτέλεσμα να μοιάζει περισσότερο με τον τρόπο ομιλίας παιδιού μικρότερης ηλικίας, συχνά ζητάμε από τους γονείς να κάνουν έναν ακουολογικό έλεγχο. Πολλές φορές το ακουόγραμμα μπορεί να γίνει προληπτικά ή προκειμένου να αποκλείσουμε κάποια αίτια που μπορεί να προκαλούν την καθυστέρηση στην ομιλία. Τέλος, έχοντας στα χέρια μας το αποτέλεσμα ενός ακουογράμματος μπορούμε να κάνουμε καλύτερο προγραμματισμό του εξατομικευμένου λογοθεραπευτικού προγράμματος που θα εφαρμόσουμε και να καθοδηγήσουμε αναλόγως τους γονείς.






 


 Για το Σύγχρονο Παιδαγωγείο :


Λογοπεδικός BSc

Κρήτης 6, Βριλήσσια, ΤΚ.15235

κ.6942468102      e.lpalaiologou@yahoo.gr

www.facebook.com/LiaPalaiologouLogopedikos


 
                                                                                                          

Δευτέρα, 1 Ιουλίου 2013

5 παιχνίδια - καθημερινές δραστηριότητες, που βοηθούν στην ανάπτυξη του λόγου και της ομιλίας του παιδιού σας





Εμείς σας προτύνουμε τα πάρακάτω παιχνίδια που μπορείτε να παίζετε με το παιδί σας. Ωστόσο η φαντασία και η δημιουργικότητα είναι αυτό που ανεπιφύλακτα συστήνουμε.

1.Ώρα για πλυντήριο!
Προσπαθήστε αυτή την καθημερινή σας δραστηριότητα να την μετατρέψετε σε ένα παιχνίδι με το παιδί σας. Εξηγείστε στο παιδί σας ότι πρέπει να δημιουργήσει τρεις διαφορετικές στοίβες με τα άπλυτα ρούχα σας, μία με άσπρα, μία με μαύρα, μία με χρωματιστά. Κάθε φορά που ξεχωρίζει τα ρούχα του ζητάτε να τα ονομάζει και να σας λέει το χρώμα του, ή ότι άλλο μπορεί το ίδιο το παιδί μπορεί να σκεφτεί για τα ρούχα της οικογένειας. Όσο βαρετά ή αστεία και αν φαίνονται κάποια πράγματα για εμάς τους «μεγάλους» για τα παιδιά μπορεί να αποτελεί ένα πολύ διασκεδαστικό παιχνίδι. Τολμήστε το!
2.Μια βόλτα στον μανάβη!
Αγοράστε φρούτα και λαχανικά μαζί με το παιδί σας. Περιγράψτε πως είναι τα φρούτα και τα λαχανικά που αγοράσατε: μαλακά, σκληρά, λεία, με χνούδι, το χρώμα τους, πως μυρίζουν, τι γεύση έχουν. Εξηγήστε στο παιδί την σημασία της υγιεινής διατροφής! Παραθέστε ζώα που τρέφονται με τα αντίστοιχα φρούτα ή λαχανικά και συνεχίστε με τα φαγητά που εμείς μπορούμε να φτιάξουμε με καθένα από αυτά.
3.Ο Σίμος λέει είναι ώρα για μπάνιο!
Κάντε το μπάνιο του παιδιού σας παιχνίδι! Παίξτε «Ο Σίμος λέει…», κατά το “Simon says…”. Το παιδί καλείτε να πλένει τα μέρη του σώματος όπου ο Σίμος λέει. Δεν πρέπει να κάνει ζαβολιές αλλά να πλένει τα μέρη του σώματος μόνο όταν τα λέει ο Σίμος. Έτσι ενισχύουμε το κομμάτι της σωματογνωσίας. Το παιδί αρχικά αναγνωρίζει τα μέρη του σώματος και μεγαλώνοντας είναι σε θέση και να τα ονομάζει.
4.Ώρα να συμμαζέψουμε!
Μάθετε στο παιδί σας ότι πρέπει πάντα στο τέλος της ημέρας, ή όποτε εσείς ορίσετε, να μαζεύει τα παιχνίδια του. Ακόμα και αυτό μπορεί να γίνει ένα ευχάριστο παιχνίδι. Θα διευκολύνετε το παιδί σας αν έχετε μεγάλα κουτιά ή ντουλάπια όπου το παιδί θα μπορεί να αποθηκεύει τα παιχνίδια του χωρίζοντάς τα σε κατηγορίες π.χ. ζώα, κουζινικά, κούκλες, μπογιές και μαρκαδόρους, τουβλάκια κτλ. Είναι σημαντικό το παιδί να μπορεί να κατηγοποιεί τα διάφορα αντικείμενα με βάση κάποιο κοινό χαρακτηριστικό (ζώα, εργαλεία κλπ), όπως επίσης και να ανακαλεί απ’ τη μνήμη του μέρη μιας κατηγορίας.
5.Ώρα για ψώνια!
Κάντε μαζί την προετοιμασία για τα ψώνια και στη συνέχεια χρησιμοποιήστε το παιδί ως βοηθό σας. Πριν του ζητήσετε να σας συνοδεύσει στη βόλτα για τα ψώνια σας, εξηγήστε στο παιδί τι ψωνίζετε από κάθε μαγαζί π.χ. φούρνος-ψωμί, κουλούρια, χασάπης-κρέας, κιμά, μανάβης-φρούτα, λαχανικά, σουπερμάρκετ-φαγητά, τρόφιμα. Στη συνέχεια πείτε του τα ψώνια που έχετε να κάνετε και ζητήστε από το παιδί να σας πει σε ποιο μαγαζί θα πρέπει να πάτε για τα ψώνια που του αναφέρετε. Ζητήστε από το παιδί να σας πει τι άλλο θα βρει στο συγκεκριμένο κατάστημα. Ενδεχομένως να ζητήσετε από το παιδί να φτιάξει μαζί σας την λίστα για τα ψώνια (αν είναι παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να ζωγραφίσει τα ψώνια που θα χρειαστείτε). Επιλέξτε να κάνετε αυτό το παιχνίδι κάποια στιγμή που θα έχετε αρκετό χρόνο. Δεν θέλουμε το ευχάριστω παιχνίδι να καταλήξει σε «τσακωμό».



 Για το Σύγχρονο Παιδαγωγείο :


Λογοπεδικός BSc

Κρήτης 6, Βριλήσσια, ΤΚ.15235

κ.6942468102      e.lpalaiologou@yahoo.gr

www.facebook.com/LiaPalaiologouLogopedikos